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1月11日，南京市語文教研活動在南京市師范大學附屬中學新城小學舉行。此次活動的主題為“小學語文跨學科學習的基本理解與關鍵問題”，由建鄴區(qū)教師發(fā)展中心和新城小學承辦。
江蘇省教育學會會長、著名教育專家楊九俊院長，江蘇省中小學教研室語文教研員李亮博士，南京市教育科學研究所科研員席曉圓博士，南京市教研室語文教研員、特級教師倪鳴，建鄴區(qū)教師發(fā)展中心校長、特級教師葉旭山，南師附中新城小學黨總支書記、特級教師楊樹亞以及各區(qū)教研員及骨干教師近300人參與活動。
南師附中新城小學黨總支書記楊樹亞在致辭中表示，這場跨學科、跨區(qū)域的相聚，讓語文教研產(chǎn)生跨學科氛圍，全新時代需要的教育是多元化的、多學科的，小學語文理應走在教育前列，在跨學科的學習中碰撞出思維的火花，幫助一線教師找到更多的跨學科學習的路徑方法策略，解決難點痛點。
江蘇省教育學會會長、著名教育專家楊九俊院長就跨學科學習的相關問題帶來主題為《理解與落實》的專家報告。楊九俊從“為什么”“是什么”“怎么做”三方面入手，向老師們介紹了設計跨學科主題學習活動，要加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。他認為跨學科主題學習是綜合學習的一種呈現(xiàn)，要從內(nèi)在的“多維聯(lián)結的建立”與外在的“學習方式的變革”來拓展跨學科學習的綜合視野，跨學科主題學習是學科內(nèi)綜合學習的一個“特區(qū)”，核心是知識的整合，其過程需要多學科跨越知識邊界主動作用，要以情境任務為載體，以“用”為特征，學用結合的一種學習共同體的協(xié)作行為。
楊九俊提出“跨起來—跨出去—跨回來”的學習路徑，強調(diào)跨學科學習一要主題，二要整合，要注重實踐性和結構化，培養(yǎng)多學科的視角，重視思維的發(fā)展，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力，落實學科素養(yǎng)。
南師附中新城小學南校區(qū)的劉昀老師帶來的微講座《小學語文跨學科學習的基本理解》，深入剖析了語文跨學科學習的基本概念，為后續(xù)跨學科學習課程的實施奠定了理論基礎。
講座之后，是兩節(jié)別開生面的跨學科教學展示與案例解讀，第一節(jié)是新城小學南校區(qū)的羅康寧老師帶來的《我們的課間十分鐘》。該課基于學生的生活體驗，提煉具有探究價值的問題，恰當選擇調(diào)研方法，制定合理的調(diào)研計劃，在小組合作中提升團隊的合作、規(guī)劃能力。課后羅康寧進行10分鐘的案例解讀，這樣“30＋10”的模式，讓老師們更加全面地了解語文跨學科主題學習的具體實施。
第二節(jié)是陶行知學校小學部的李森老師帶來的《奇思妙想創(chuàng)未來——未來教室設計》。李森巧用交流學習單，關注學生對未來教室美好的愿景，讓學生在多渠道搜集前沿科技的相關資料中，嘗試解決目前科學技術存在的不足之處。
新城小學校長趙梓如帶來講座《小學語文跨學科學習的關鍵問題與突破》。趙梓如提出小學語文跨學科學習的關鍵問題有三：自由的形式如何突出學科思維？開放的資源如何系統(tǒng)整合？蓬勃的歷程如何以評價促成長？要在社會生活中觀照語文學習，在綜合化情境中明確語文學科的主要地位，以語文實踐活動為主線經(jīng)歷問題的解決。
趙梓如表示，在跨學科學習中應當整合教材資源，讓學生掌握新知識與能力和運用已有的知識與能力。同時，還需評價跟進來監(jiān)測任務完成的質(zhì)量，將“目標—活動—評價”作為整體來設計，以實現(xiàn)教學評一致，以評價促成長。趙校長的講座深入淺出，令老師們受益匪淺。
江蘇省中小學教研室語文教研員李亮博士的專業(yè)點評為老師們提供了方法指引。他肯定了本次教研活動意義重大，讓老師們對跨學科學習有了相對清晰的認識。
同時，李亮也對跨學科學習研究提出了一些建議：要準確認識跨學科主題學習的概念和要求，從回歸基本立場、結構化的項目思考方式、科學有效的策略推進三方面進行研究和探索；要在更細、更精、更專業(yè)上下功夫，站到最高的層次上研究跨學科學習；在跨學科學習的實踐當中要注意形式和內(nèi)容、課堂內(nèi)外、學生自主實踐和群體討論的關系。
南京市教研室語文教研員、特級教師倪鳴為本次活動做了總結發(fā)言。她回顧了4-6年級小語人在“金陵好課堂”行動計劃的指引下，以南京市小學語文課堂教學評價標準為研究依據(jù)，共同聚焦了三個關鍵詞——語文實踐活動、學習方式變革、教學評一體化來展開的系列教研活動，探尋“金陵好課堂”的樣態(tài)。她希望這場兼具著跨年含義的教研活動也能夠開啟南京小語2024年的教研新篇章。
通訊員 葛子妤 趙嵐 季啟晨 記者 季燃冰
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