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課程思政建設(shè)是落實(shí)人本教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇和必由路徑。高校要積極響應(yīng)黨和國(guó)家關(guān)于課程思政的重要戰(zhàn)略部署，推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，打造協(xié)同育人新局面。高校作為開(kāi)展歷史教育的重要基地，具有扎實(shí)的學(xué)科教育基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。高校與歷史教師應(yīng)積極思考?xì)v史教育推陳出新、煥發(fā)生機(jī)的有效舉措，從教育理念、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)形式、制度建設(shè)層面入手，增強(qiáng)歷史課程思政實(shí)效性。
革新教育理念
先進(jìn)教育理念，是推動(dòng)課程思政建設(shè)取得重大進(jìn)展的重要保證和前提條件。因此，高校歷史教師應(yīng)積極革新教育理念，貫徹落實(shí)“融合育人”“人本教育”理念，實(shí)現(xiàn)歷史教育與思政教育的深度融合。
樹(shù)立融合育人理念。高校歷史教師應(yīng)在課程思政指導(dǎo)下，主動(dòng)將愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入歷史課堂。一方面，利用校園廣播、校報(bào)?？⑿@官網(wǎng)、短視頻平臺(tái)等，加強(qiáng)對(duì)歷史教育課程思政的宣傳和推廣。同時(shí)，組織開(kāi)展關(guān)于歷史課程思政的研討會(huì)、交流會(huì)、分享會(huì)等，潛移默化中提升教師對(duì)課程思政的思想重視程度。另一方面，成立專(zhuān)門(mén)的歷史課程督導(dǎo)小組，為歷史課程思政的科學(xué)開(kāi)展、順利推進(jìn)提供指導(dǎo)。
樹(shù)立人本教育理念。一方面，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施交互式、引導(dǎo)式、合作式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容與思政內(nèi)容的心理認(rèn)同和情感認(rèn)同。另一方面，依托班委、輔導(dǎo)員、班主任等主體，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)際觀察等手段，了解學(xué)生內(nèi)容需求和情感需求，提升歷史課程思政精準(zhǔn)性。此外，高校歷史教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生的了解和互動(dòng)，走下講臺(tái)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性與積極性，提升歷史課程思政育人實(shí)效性。
注重資源開(kāi)發(fā)
歷史教育與思政教育的融合，以理念為先行、以?xún)?nèi)容為關(guān)鍵，這需要注重加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，豐富融合教育內(nèi)容。高校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的課程資源開(kāi)發(fā)小組，由學(xué)院黨委書(shū)記牽頭，組織教育專(zhuān)家、學(xué)者、教師結(jié)合文獻(xiàn)資源、視頻影像資料、地方館藏開(kāi)發(fā)相關(guān)資源。通化師范學(xué)院著力打造專(zhuān)門(mén)的課程思政資源庫(kù)，完善課程思政教學(xué)資源平臺(tái)，推出“通化師范學(xué)院在線(xiàn)課堂”。同時(shí)，設(shè)置融合教育資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，為資源開(kāi)發(fā)和利用提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。紀(jì)錄片《百年中國(guó)》，是反映中國(guó)百年歷史全面、完整的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，資源開(kāi)發(fā)小組可結(jié)合其對(duì)近代中國(guó)歷史文化資源進(jìn)行整理。《中國(guó)近代史綱要》課程，涵蓋我國(guó)近現(xiàn)代百余年的奮斗歷程，歷史主線(xiàn)明晰、體系完整，將紀(jì)錄片融入其中，有助于提升歷史課程思政育人實(shí)效。
高校可依托當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、名人故居、抗戰(zhàn)遺址等物質(zhì)類(lèi)歷史資源，開(kāi)發(fā)利用相關(guān)歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；將地域性的飲食文化、服飾文化、風(fēng)俗習(xí)慣等融入歷史課程思政教育中，幫助學(xué)生全面掌握中國(guó)歷史發(fā)展的演變歷程，自覺(jué)以唯物史觀的思維分析歷史問(wèn)題。
創(chuàng)新教學(xué)形式
創(chuàng)新教學(xué)形式，是推動(dòng)歷史教育與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)力的重要一環(huán)。由此，開(kāi)展代入感強(qiáng)的說(shuō)理教育顯得尤為必要。高校應(yīng)定期組織教師參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教學(xué)研討會(huì)等，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)思路。通化師范學(xué)院為更好地助力吉林省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了思政課改革創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)吉林省首批思政課名師工作室——石瑛名師工作室主持人石瑛教授開(kāi)展線(xiàn)上專(zhuān)題報(bào)告，會(huì)上石瑛鼓勵(lì)教師積極參加慕課比賽、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助教師明確自身在歷史課程思政建設(shè)中的短板與弱勢(shì)，以賽促教。此外，開(kāi)辦“歷史教育課程思政專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)班”等，幫助教師掌握歷史教育課程思政的技巧與方法，提升理論教育與課程思政能力。
高校歷史教師應(yīng)注重教學(xué)手段創(chuàng)新，以誦讀、傳唱、講述、表演、創(chuàng)作、研究、撰寫(xiě)等形式，打造體驗(yàn)式、交互式、探究性、問(wèn)題導(dǎo)向性課堂。同時(shí)，組織學(xué)生參加實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參觀革命紀(jì)念館、名人故居、博物館等，使學(xué)生身臨其境地了解歷史、感悟歷史、緬懷先人、祭奠英烈；鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史文化與思政教育的課題研究，以撰寫(xiě)研究報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)讀懂歷史、分析并解決問(wèn)題。通化師范學(xué)院為更好地傳承紅色歷史，著力打造集教學(xué)、觀摩、體驗(yàn)于一體的“通化紅色歷史文化紀(jì)念館”，讓廣大師生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，傳承紅色基因。此外，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的歷史課程思政教學(xué)，在線(xiàn)答疑解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
加強(qiáng)制度建設(shè)
高校應(yīng)建立健全制度建設(shè)，包括評(píng)價(jià)監(jiān)督制度和激勵(lì)制度，為歷史課程思政提供必要的制度保障。通過(guò)激發(fā)歷史教師積極性和主動(dòng)性，凝聚歷史課程思政建設(shè)合力，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
建立健全管理制度。一方面，高校應(yīng)將歷史課程思政建設(shè)擺在歷史教育工作的突出位置，明確課程思政的建設(shè)重心和工作思路。通化師范學(xué)院將“課程思政建設(shè)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，著力打造“門(mén)門(mén)有思政、課課有特色、人人重育人”的良好課程思政局面。要求廣大教育工作者深入挖掘中國(guó)、世界和民族歷史中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建獨(dú)特的歷史課程思政體系，形成歷史教育與思政教育協(xié)同發(fā)力的育人新格局。另一方面，制定詳細(xì)的課程思政實(shí)施辦法和管理細(xì)則，科學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)。通化師范學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定了《通化師范學(xué)院思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》，確立了課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、工作要求等，為課程思政建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)提供保障。學(xué)院深化課程思政建設(shè)實(shí)施方案，制定詳細(xì)的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)計(jì)劃、課程思政實(shí)踐育人基地建設(shè)計(jì)劃、開(kāi)展課程思政主題活動(dòng)的計(jì)劃部署等，確保課程思政建設(shè)落到實(shí)處。
建立健全評(píng)價(jià)監(jiān)督制度。一方面，高校歷史課程思政建設(shè)，離不開(kāi)評(píng)價(jià)監(jiān)督制度的支撐，需鼓勵(lì)教師和各部門(mén)職能單位積極參與課程思政建設(shè)。因此，建立常態(tài)化評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建集專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)于一體的課程思政評(píng)價(jià)體系。另一方面，高校要建立名師遴選、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升制度，激勵(lì)教師積極投入到課程思政建設(shè)工作中，主動(dòng)改進(jìn)工作方法，提升歷史教育與思政教育的融合實(shí)效。通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院堅(jiān)持打造歷史課程思政育人“生態(tài)圈”，舉辦“崇德杯”思政課程與課程思政教師教學(xué)創(chuàng)新比賽頒獎(jiǎng)禮暨示范觀摩活動(dòng)，培育和選樹(shù)“課程思政”教學(xué)名師等，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)，著力打造精品課程思政示范課堂。
曹雪梅（作者單位：通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院；本文系吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“紅色文化融入歷史專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“通化區(qū)域紅色歷史融入地方高校育人工程路徑研究”〈課題批準(zhǔn)號(hào)：GH19270〉的研究成果）
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