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黨的二十屆三中全會提出了“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”的新要求。自2022年《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中首次提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”以來，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（以下簡稱“共同體”）成為了助推產(chǎn)教深度融合、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、破解高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要抓手。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是行業(yè)組織、學(xué)校、科研院所、企業(yè)等跨單位跨區(qū)域聯(lián)合的匯聚產(chǎn)教資源的新型組織形態(tài)，其關(guān)鍵在于構(gòu)建充分發(fā)揮共同體多元主體各自資源優(yōu)勢的體制機(jī)制，形成“最大公約數(shù)”，最終目標(biāo)是要合力推動“產(chǎn)”與“教”深度融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展。
“組織+平臺”互通，打造高質(zhì)量產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)
共同體是打造支撐地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，涉及政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的相互作用，以及知識、技術(shù)、項(xiàng)目、人才等多種要素的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。為調(diào)動、激發(fā)各成員單位的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造產(chǎn)教融合共同體必須從政府視角、學(xué)校視角、行業(yè)視角、企業(yè)視角去思考，充分挖掘多元主體間協(xié)同發(fā)展的需求，有序打造產(chǎn)教融合共同體。一是需要成員單位之間更好地發(fā)揮在優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享和科技成果轉(zhuǎn)化等方面的集成優(yōu)勢，從而達(dá)到信息互通、資源共享、供需匹配。二是需要與行業(yè)頭部企業(yè)開展專業(yè)化、精細(xì)化、特色化、創(chuàng)新化的深度合作和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新構(gòu)建“產(chǎn)教融合生態(tài)圈”（人才生態(tài)圈、平臺生態(tài)圈和專業(yè)生態(tài)圈），持續(xù)提升產(chǎn)教融合的層次、水平和成效。三是匯聚人才、平臺、資金、產(chǎn)業(yè)等全方位要素，做好頂層設(shè)計(jì)，建立共同的價(jià)值觀，形成“政府統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、校企共育”的組織架構(gòu)。四是以推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，以市場需求和破解發(fā)展難題為導(dǎo)向，建立激勵機(jī)制、評價(jià)體系和問責(zé)辦法，從政策、制度、實(shí)踐等多個層面全面推進(jìn)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，例如共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)聯(lián)合學(xué)院等各類協(xié)同育人新平臺，奠定共同體之間深度融合和整體聯(lián)動的基礎(chǔ)。
“合作+育人”互融，共構(gòu)應(yīng)用型建設(shè)人才培養(yǎng)體系
探索共同體科研合作和人才共育模式，根據(jù)共同體企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要設(shè)立課題，企業(yè)為科研團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)和工作環(huán)境，科研成果由共同體共同擁有，并在企業(yè)迅速轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體參加單位的高質(zhì)量發(fā)展。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體要想實(shí)現(xiàn)同頻共振，需要形成協(xié)同共生的發(fā)展機(jī)制。一是緊貼區(qū)域發(fā)展和市場需求，共同體成員單位堅(jiān)持踐行“合作+”理念，構(gòu)建以行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校等多方參與的職業(yè)人才培養(yǎng)體系和信息交流平臺。二是通過產(chǎn)學(xué)研用深度融合的形式，實(shí)現(xiàn)行業(yè)教育資源與產(chǎn)業(yè)布局的高度契合，實(shí)施“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制，建立聯(lián)合教研機(jī)制，推動形成聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，貫穿高校人才培養(yǎng)工作全過程。三是組建“學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校園的“旋轉(zhuǎn)門”等措施，暢通校企雙方導(dǎo)師的雙向流動。發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人，推廣委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制等培養(yǎng)模式。四是共同體單位應(yīng)依托自身發(fā)展優(yōu)勢，以產(chǎn)教供需對接為核心，完善職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教材編寫與選擇、課程建設(shè)與創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、師資隊(duì)伍打造與提升等方面發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)需求的無縫銜接。
“項(xiàng)目+技術(shù)”互促，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級
共同體是著力建設(shè)科研項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目的主體，應(yīng)瞄準(zhǔn)高校、職校和行業(yè)企業(yè)三方的共通點(diǎn)，開展三方聯(lián)動的項(xiàng)目活動。一是職業(yè)院校應(yīng)主動融入國家、地區(qū)重大戰(zhàn)略和發(fā)展需求，堅(jiān)持以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以真情融合為起點(diǎn)，以服務(wù)貢獻(xiàn)為核心，以互融共贏為追求，將職業(yè)教育改革融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，全面推進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的同頻共振。二是行業(yè)主管部門指導(dǎo)制定建設(shè)方案，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合產(chǎn)教資源，探索集體會商、共建項(xiàng)目、市場運(yùn)作等運(yùn)行方式，開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等一系列產(chǎn)教對接項(xiàng)目，全鏈條式助力產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展，助力共同體建設(shè)全方位協(xié)調(diào)推動，確保多元主體實(shí)質(zhì)性參與、實(shí)質(zhì)性受益。三是要以技術(shù)攻關(guān)為驅(qū)動，通過產(chǎn)教聯(lián)動的方式，高水平搭建科創(chuàng)平臺，產(chǎn)出更多高質(zhì)量產(chǎn)教融合成果。促進(jìn)行業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供重要支撐。四是共同打造標(biāo)桿活動，寫好產(chǎn)教融合品牌文章，高校、職校和行業(yè)企業(yè)三方聯(lián)合開展活動，持續(xù)挖掘產(chǎn)教深度融合的可能性，堅(jiān)持“賽學(xué)研用”相結(jié)合，以大賽為抓手，共建實(shí)踐合作基地，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，打造形成行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的品牌活動。
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要實(shí)踐載體，是推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的要素流通紐帶，要通過政策引導(dǎo)激發(fā)共同體各主體的參與主動性，通過機(jī)制創(chuàng)新營造資源共建共享、人才共引共育、成果共研共用的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，更好地賦能地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
吳曉艷（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；本文系江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目、江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目〈D/2021/01/82〉的階段性研究成果）
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