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高校學(xué)生資助工作是我國高等教育整體工作的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平和社會公平的重要舉措。相比于傳統(tǒng)的保障型經(jīng)濟(jì)資助，發(fā)展型資助是一種將經(jīng)濟(jì)支持與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的資助模式，旨在通過資源支持幫助學(xué)生突破發(fā)展瓶頸，提升個人能力，最終實現(xiàn)可持續(xù)的成長。
優(yōu)化頂層設(shè)計
高校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，著眼長遠(yuǎn)，將發(fā)展型資助育人納入教育規(guī)劃體系中，凸顯發(fā)展型資助的育人功效。
成立發(fā)展型資助管理部門，統(tǒng)籌規(guī)劃育人工作。組織學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與學(xué)生的資助管理工作，與各學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人共同搜集、匯總、分析學(xué)生家庭狀況、學(xué)業(yè)情況、實際需求等信息，為專業(yè)的評估團(tuán)隊科學(xué)制定差異化資助方案提供詳實的資料數(shù)據(jù)。同時，面向有需要的學(xué)生提供個性化的咨詢服務(wù)，通過政策解讀、心理疏導(dǎo)、申請指導(dǎo)等，切實解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂。
建立長效資助模式，將發(fā)展型資助落實到各個環(huán)節(jié)。制定發(fā)展型資助跟蹤工作計劃，通過“跟蹤—反饋—優(yōu)化”機(jī)制，動態(tài)了解資助措施與學(xué)生需求之間的匹配度，讓真正有需要的學(xué)生獲得資助。同步關(guān)注受資助學(xué)生的價值觀教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、技能提升等，以綜合能力提升彰顯發(fā)展型資助的價值引領(lǐng)作用。
豐富資助方式
為更好地實現(xiàn)學(xué)生資助從“托底保障”到“發(fā)展賦能”的躍遷，高校應(yīng)充分整合全社會的資助育人資源，創(chuàng)新資助方式與方法，探索人才培養(yǎng)新模式。
探索項目式資助模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高?？蓢L試與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會力量合作開展社會資助，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)推行人才培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生以技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐等方式參與項目研究，在實踐中挖掘自身潛能，提高發(fā)展型資助成效。
構(gòu)建智能化資助模式，精準(zhǔn)掌握學(xué)生需求。搭建大數(shù)據(jù)發(fā)展型資助平臺，精準(zhǔn)研判學(xué)生知識、能力、心理等層面的需求，并搭配發(fā)展型資助互聯(lián)互通平臺，在確保數(shù)據(jù)安全的前提下實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、對接及提取，提升高校發(fā)展型資助質(zhì)量與效率。
改變發(fā)展型資助形式，“授之以漁”提升學(xué)生自助能力?？蓢@學(xué)生能力提升設(shè)置機(jī)會型資助，幫助其獲得自助自強(qiáng)的技能。如，介紹學(xué)生進(jìn)入大型企業(yè)實習(xí)、鼓勵其參與社會實踐及行業(yè)調(diào)研活動，在社會大環(huán)境中鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力，持續(xù)擴(kuò)大發(fā)展型資助的影響力。
規(guī)范制度保障
發(fā)展型資助制度的完善性是維護(hù)教育公平的關(guān)鍵。具體可從三個方面入手：
優(yōu)化困難學(xué)生認(rèn)證機(jī)制，使資助育人工作更加精準(zhǔn)、高效。實踐中，可委派專人與地方人社部門、民政局、殘聯(lián)等單位或機(jī)構(gòu)互通信息，并綜合采取家訪、民主評議、大數(shù)據(jù)分析等方式客觀評判學(xué)生情況；基于高校智慧管理平臺，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、發(fā)展規(guī)劃及能力變化；建立學(xué)生動態(tài)檔案，及時調(diào)整資助內(nèi)容及形式。
設(shè)置科學(xué)的評價機(jī)制，綜合評判發(fā)展型資助成果。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，并從責(zé)任心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會貢獻(xiàn)率等層面評價發(fā)展型資助對學(xué)生成長的影響。設(shè)置高校評價、學(xué)生評價、第三方評價等多主體參與的評價機(jī)制，確保資助育人評價體系的客觀性。
注重發(fā)展型資助過程管理，規(guī)范資助育人環(huán)節(jié)。持續(xù)完善發(fā)展型資助檔案管理、流程監(jiān)管、政策解讀等工作，以科學(xué)的資助制度與工作流程，切實提高資助育人成效。
加強(qiáng)師資建設(shè)
師資隊伍建設(shè)主要包括兩個方面。一是打造結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師團(tuán)隊。即，培養(yǎng)一支由資助人員、輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等組成的發(fā)展型資助小組，除定期向?qū)W生傳達(dá)資助政策、提供咨詢服務(wù)、定制幫扶計劃外，還可引導(dǎo)學(xué)生開展技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是定期開展培訓(xùn)活動，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。從理論層面督促教師主動更新資助理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理及適應(yīng)力需求；熟練掌握各種資助育人方法，并與教育學(xué)、心理學(xué)知識相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生實際問題，滿足不同學(xué)生的成長需求。
羅愷赟（作者單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院；本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目〈思想政治工作專題〉“‘高校發(fā)展型資助’德育賦能路徑研究”〈2025SJSZ0434〉階段性成果）
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