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全媒體時代的到來，標志著信息傳播進入了媒介融合、技術賦能、多維交互的新階段，高校思想政治教育作為立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)，正面臨著話語體系重構的緊迫挑戰(zhàn)和歷史機遇。傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃Ｊ皆谌襟w時代逐漸式微，大學生個性化、互動化、場景化的學習需求日益凸顯。如何在紛繁復雜的媒介生態(tài)中堅守主流意識形態(tài)陣地，如何以更具感染力的話語方式傳遞思想價值，已成為新時代思政教育亟待破解的命題。全媒體時代的話語創(chuàng)新，絕非簡單地將思政內(nèi)容移植至新媒體平臺，而是要求思政教師突破固有思維模式，在技術賦能與價值引領的深度融合中探索實踐路徑。從灌輸式轉(zhuǎn)向?qū)υ捠健某橄蠡D(zhuǎn)向生活化、從單向傳播轉(zhuǎn)向多維共振，通過一系列實踐轉(zhuǎn)向，讓思政話語在信息浪潮中既保持價值定力，又綻放時代活力。
內(nèi)容創(chuàng)新：緊扣時代脈搏，回應學生需求
全媒體時代，高校思政教育話語的內(nèi)容創(chuàng)新是提升教育實效性的關鍵環(huán)節(jié)。思政教師應依托全媒體平臺獲取信息高效便捷的獨特優(yōu)勢，關注社會熱點事件，將其有機融入思政教育，豐富思政教育話語體系，引導學生運用馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系分析和解讀時事熱點，深化對理論知識的理解和掌握。思政教師還應及時關注和回應學生需求，通過問卷調(diào)查、座談會等形式深入了解學生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)和學習反饋，而后利用大數(shù)據(jù)技術和可視化工具對收集的信息數(shù)據(jù)進行科學處理，將其呈現(xiàn)為個性化畫像，根據(jù)學生實際需求針對性設計和調(diào)整思政教育話語內(nèi)容，進而提升思政教育的實效性和親和力。如對于處于求職困惑期的學生，思政教師可以為其設計專題討論和案例分析，幫助其在接受思政教育的過程中樹立正確的求職觀念，同時掌握解決實際問題的能力。
形式創(chuàng)新：技術賦能傳播，構建沉浸式體驗
形式創(chuàng)新是高校思政教育話語適應全媒體時代傳播特征的重要途徑。思政教師可充分利用新媒體平臺便捷性、互動性和視覺化的獨特優(yōu)勢，有效提升思政教育話語傳播的多樣性和覆蓋面。具體而言，教師在微博、抖音、小紅書、B站等平臺上創(chuàng)建專屬賬號，通過發(fā)布正能量短視頻、引導學生線上交流討論、推廣思政話語傳播等方式，將抽象的思政理論知識轉(zhuǎn)化為生動具象的內(nèi)容，吸引更多學生關注，進而激發(fā)學生的學習興趣。借助各平臺的評論區(qū)、私信功能與學生展開雙向互動，及時高效地為學生答疑解惑，進一步增強思政教育話語的親和力。在線下思政課堂上，借助虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術，將思政教育與歷史語境進行有機結合，為學生創(chuàng)建沉浸式的學習環(huán)境，使學生身臨其境地感受歷史事件或社會現(xiàn)象。依托各新媒體平臺的直播功能，隨時隨地通過直播形式開展思政教育和價值引領，加深教師與學生之間的互動交流，讓學生更深入地參與到思政教育話語創(chuàng)新中，以確保形式創(chuàng)新與育人目標的有機統(tǒng)一。
主體創(chuàng)新：教師角色轉(zhuǎn)型與學生主體激活
主體創(chuàng)新是高校思政教育話語創(chuàng)新的核心驅(qū)動力。在教師層面，全媒體時代的到來要求思政教師從知識傳授者向?qū)W習引導者轉(zhuǎn)變，同時提升全媒體素養(yǎng)和話語表達能力。作為學習引導者，思政教師應當具備敏銳的洞察力和較強的應變能力，在面對復雜多變的網(wǎng)絡輿情時，能夠根據(jù)學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，對其展開及時高效的開導和教育，幫助其辨別真?zhèn)?、樹立正確的價值觀。此外，思政教師應提升自身全媒體素養(yǎng)，學習和了解更符合青年學子審美的語言表達方式和風格，激發(fā)學生的情感共鳴和價值認同，提升教育的針對性和實效性。在學生層面，思政教師應積極鼓勵學生參與思政教育話語創(chuàng)新實踐探索，定期組織以思政教育為主題的辯論賽、主題演講等，鼓勵學生主動表達觀點、參與討論，在實踐中提升語言表達能力和邏輯思維能力，喚醒主體意識。在此基礎上，高校應建立健全相關的獎勵激勵機制，對于積極參與思政教育話語創(chuàng)新實踐，且表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以一定的表彰和嘉獎，如榮譽稱號、學分獎勵、評獎評優(yōu)傾斜等，進一步調(diào)動起更多學生參與話語創(chuàng)新實踐的熱情和積極性，進而推進全媒體時代高校思政教育話語創(chuàng)新的實踐探索進程。
環(huán)境創(chuàng)新：營造線上線下融合的育人生態(tài)
環(huán)境創(chuàng)新是高校思政教育話語創(chuàng)新的堅實保障。在校園文化建設方面，高校應定期舉辦文藝晚會、藝術展覽等校園文化活動，通過藝術形式傳遞思政教育和價值引領，豐富思政教育話語內(nèi)容，以學生更能夠接受的方式潛移默化地對其展開思政教育。在校園景觀設計過程中，高?？梢匀谌胍幌盗芯哂兴颊逃饬x的文化景觀，如建造革命英雄紀念碑、紅色文化展示長廊等標志性建筑物，或者將經(jīng)典思政教育話語刻印在校園墻壁、道路上，營造良好的校園文化氛圍，在浸潤式環(huán)境中培養(yǎng)學生對于思政教育的認同感和歸屬感。在網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化方面，全媒體時代背景下，高校需建立健全網(wǎng)絡輿情監(jiān)測和應對機制，利用大數(shù)據(jù)技術實時監(jiān)控校園網(wǎng)絡平臺上的信息動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并處理不恰當?shù)脑捳Z表達，防止其對學生價值觀塑造產(chǎn)生不良影響。同時加強對于青年學子的網(wǎng)絡道德教育和思政話語表達訓練，引導其在網(wǎng)絡平臺正確發(fā)表觀點和見解，規(guī)范自己的行為，共同營造清朗網(wǎng)絡環(huán)境，為思政教育話語創(chuàng)新提供助力和支持。
巴哈古麗·艾買江（作者單位：新疆師范大學）
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