新華報業(yè)網(wǎng)
音樂教育作為美育的重要組成部分，具有獨特且不可替代的重要性與深遠的意義，在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人方面發(fā)揮著積極的作用。音樂教育的美育功能是多方面的。它不僅是知識、技能的傳授，更是審美教育，即通過將情感共鳴和美感享受有機統(tǒng)一，綜合培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和審美能力。
新發(fā)展階段，高校應充分發(fā)揮音樂教育的美育價值、美育功能，持續(xù)優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法、加強師資隊伍建設，以美育人、以文化人，讓學生在潛移默化的音樂滋養(yǎng)中陶冶性情、塑造品格。
明確“音樂+審美”教育目標
美育是培養(yǎng)高素質人才的重要一環(huán)。音樂作為美育的重要載體，在培養(yǎng)學生審美能力、塑造學生完美人格方面具有重要作用。高校音樂教師應貫徹以人為本的育人理念，深刻認識美育在立德樹人中的重要作用，推動音樂教育從單一技能傳授向提升學生綜合藝術素養(yǎng)、審美能力與創(chuàng)新精神轉變，培育全面發(fā)展的高素質人才。
落實到具體的育人環(huán)節(jié)，高校一是要充分用好學校官網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播、校報等平臺，定期推送與音樂審美教育主題相關的宣傳文章、研究報告、教學建議等，并精選配樂，主動營造濃厚的音樂美育氛圍，深化師生對音樂美育重要性的廣泛認知，推進音樂教育與審美實踐的深度融合。二是要著力打造音樂專業(yè)素養(yǎng)與美育能力并重的教師團隊，聘請業(yè)界專家進校園，強化對音樂教師的美育素養(yǎng)培訓，通過建強專業(yè)化教師隊伍，夯實音樂藝術美育的人才培養(yǎng)基礎。三是成立音樂教育中心，專職于學校音樂藝術美育工作的整體規(guī)劃與資源統(tǒng)籌，為相關教育教學的創(chuàng)新提供必要的經(jīng)費支持等，充分激活音樂教育的美育效能。與此同時，高校音樂教師應從根本上轉變育人觀念，深入挖掘音樂教育中蘊含的美育功能，在設計教學內容和選擇教學方法的過程中，既需注重提升學生對音樂教育的認知，還需兼顧增強學生對音樂審美價值的重視。
設置跨學科音樂課程
音樂本身是一種情感語言，不同音樂作品帶給人不同的情感體驗。充分發(fā)揮音樂教育的美育功能，要求音樂課程突破音樂學科本身，與文學、哲學、思政、歷史、美術等人文學科相融合，形成跨學科課程體系。
音樂教師在講解音樂理論知識和作品時，要全面分析音樂作品藝術風格、文化背景等，讓學生理解音樂的審美意義、藝術價值等，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)音樂之美的能力，逐漸養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。高?？蓪⒁魳氛n程與科學、社會、技術等學科進行交叉融合，鼓勵音樂專業(yè)教師和其他學科教師常態(tài)化開展交流互動，共同探索和設計綜合性的音樂教學課程，讓學生感受音樂的廣泛應用性以及不同民族、地域的音樂所蘊含的獨特歷史傳統(tǒng)、價值觀念和生活方式?；騿为氶_設音樂審美教育課程，作為面向所有學生的選修課，或者音樂專業(yè)學生的必修課，為學生接受系統(tǒng)專業(yè)的音樂美學教育提供平臺和機會。在此過程中，有效引導學生學會用音樂調節(jié)情緒，如在逆境中通過欣賞勵志性音樂作品重拾斗志，在順境中多聽一些輕快的音樂進一步堅定信心、增強自我認同。
同時，注重在音樂教育中融入情感教育元素，通過音樂作品所傳達的情感，觸動學生的心靈，幫助他們在感悟音樂優(yōu)美旋律的同時，也能深刻體會到音樂中蘊含的豐富情感，進而提升自身的情感素養(yǎng)。
多元創(chuàng)新音樂美育教學方法
音樂教育既是藝術教育，也是文化教育。在高等教育數(shù)字化轉型的時代背景下，為充分發(fā)揮高校音樂教育的美育功能，應積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，采用多元化的教學方法，彰顯音樂教育在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的獨特價值。
在音樂課堂教學中，一方面，教師可以精心挑選一些能夠展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民族樂器和民歌等內容進行介紹，并引入公眾號、短視頻平臺中富含美育價值的文字、圖片、音頻及視頻等素材，作為傳統(tǒng)紙質教材的延伸與補充，全面激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及相關音樂作品的審美意識，進一步提升他們的文化自信；或組織學生結合音樂理論知識展開分析、討論和互動，增強其在音樂教育中的參與感，激發(fā)音樂課堂教學活力。
另一方面，創(chuàng)新應用情景教學法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技術，營造與音樂作品相關的歷史氛圍，豐富學生的文化知識積累，幫助其更好地理解音樂作品內涵。例如，針對《音樂欣賞》課程中的《十面埋伏》音樂作品教學，教師可綜合運用多媒體手段營造垓下之戰(zhàn)氛圍，剪輯長篇電視劇《楚漢傳奇》中楚漢之戰(zhàn)的片段、楊麗萍舞蹈劇場《十面埋伏》等畫面作為音樂審美教育素材，讓學生身臨其境地感受悲涼氣氛和跌宕起伏的意境。同時，音樂教師可采用任務驅動教學法，將學生分組，按組分配不同任務，包括收集垓下之戰(zhàn)背景資料、《十面埋伏》音樂創(chuàng)作背景和文化元素等，進而引導學生從不同視角分析《十面埋伏》音樂作品特點、藝術價值和文化價值，促使學生自主完成對音樂知識及文化審美的深度探索。如此，不僅可有效提升學生的音樂鑒賞能力，還有助于推動其成為音樂文化的傳承者。
培養(yǎng)音樂的審美實踐能力
高校音樂教育需要通過實踐，讓學習者體驗美、感受美、創(chuàng)造美，強調在親身體驗、主動參與的實踐過程中強化其對美的欣賞能力。
高?？山⑴啪毷?、音樂廳、錄音棚等音樂實踐基地，為學生提供較為穩(wěn)定的音樂學習實踐場所，提升其音樂技能及舞臺表演能力；定期組織校內演出活動，包括文藝晚會、音樂節(jié)、音樂專業(yè)學生個人演唱會等，將其作為學生展示音樂才藝的舞臺；開展以賽促教實踐活動，組織音樂演出競賽，設置音樂專業(yè)和非專業(yè)等不同競賽組別，通過賽事活動激勵，引導學生在展演中傳播音樂之美，以提升音樂審美教育的覆蓋率。同時，還應為學生自行組建音樂合唱團提供場地支持和技術指導，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作并階段性舉辦音樂創(chuàng)作比賽，邀請音樂專業(yè)教師和業(yè)內專家擔任評委，對學生的音樂創(chuàng)作能力、團隊合作能力、審美理解能力等作出全面評價，切實保障音樂實踐教育效果。與地區(qū)廣播電視臺、公益性組織、知名自媒體等進行合作，為學生提供豐富的音樂演出機會，將音樂教育空間拓展到更為廣闊的領域，增強學生的社會責任感和表演自信心，并自主強化參與音樂美學教育的主人翁意識。積極拓展校外實踐基地，如與專業(yè)藝術團體建立合作關系，讓學生有機會參與高水平的音樂制作與演出，親身體驗音樂藝術的魅力與深度。利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)線上音樂審美實踐項目，如虛擬音樂會、在線音樂創(chuàng)作工作坊等，打破地域限制，為學生提供更加便捷、多樣的實踐途徑。
張翠平（作者單位：陜西國際商貿學院）
Android版
iPhone版
