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課程作業(yè)越寫越厚了——某985高校文學(xué)類專業(yè)本科生方貝貝觀察到，入學(xué)不久，班里多數(shù)同學(xué)交紙質(zhì)作業(yè)“用訂書機(jī)就可以”。到了大三，近一半同學(xué)需要“膠裝”幾十頁的作業(yè)，她自己也是其中一員。
今年一月，大三第一學(xué)期期末，某課程個(gè)人論文截止日前一天，深夜兩點(diǎn)半，方貝貝仍在敲鍵盤。小睡到早晨5點(diǎn)，她起床來到自習(xí)室，就著“窗外黑漆漆的一片”繼續(xù)寫，直到當(dāng)晚8點(diǎn)才完成。點(diǎn)擊保存文件的那一刻，她恍然意識(shí)到，一整天只吃過一頓早飯。
這份耗時(shí)一周完成的期末作業(yè)，讓訂書機(jī)無能為力——1.2萬字的正文塞滿40頁A4紙，訂書針扎進(jìn)去，露出的部分不足以彎折固定。
“人文社科專業(yè)的作業(yè)，需要閱讀大量文獻(xiàn)，字?jǐn)?shù)是解釋問題的產(chǎn)物。”中國政法大學(xué)青年教師劉際昕對(duì)不同形式的作業(yè)都有字?jǐn)?shù)要求，“不少于3000字或5000字”，但是“有的同學(xué)會(huì)寫到8000字，甚至兩萬字”。
劉際昕注意到，交到他手中的作業(yè)，約1/4會(huì)嚴(yán)重超出規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要集中在學(xué)生大二、大三，“要為保研等提升成績的時(shí)候”。
他曾遇到學(xué)生追問：“我明明寫了1萬多字非常認(rèn)真，為什么我的分?jǐn)?shù)卻不如其他幾個(gè)同學(xué)？”
多名高校的本科生向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者表示，自己或身邊同學(xué)正在期末作業(yè)的字?jǐn)?shù)上較勁。這些學(xué)生多就讀于文學(xué)、管理、藝術(shù)等專業(yè)大類。他們坦言，作業(yè)比拼字?jǐn)?shù)的目的很明確：爭取更高的分?jǐn)?shù)。
一場字?jǐn)?shù)的“奧林匹克”
2023年春，高星還是某高校管理學(xué)類專業(yè)的一名大三學(xué)生。針對(duì)一門要求“2000字以上”的專業(yè)課，她提交了一份19841字的期末報(bào)告。
她一心想爭取保研，清楚學(xué)業(yè)成績對(duì)保研資格的重要性。高星說，這門課程的期末分?jǐn)?shù)，“結(jié)課作業(yè)比平時(shí)表現(xiàn)占比更大”。
高星要得“優(yōu)秀”，另一個(gè)重要原因在于，她所在的學(xué)校與國內(nèi)多所高校一樣，執(zhí)行成績“正態(tài)分布”規(guī)定：考試成績需呈現(xiàn)“中間高、兩頭低”的分布趨勢，即多數(shù)人得中等成績，極高與極低者皆屬少數(shù)。
“我肯定不能得‘良’，那就比別人低了，要想得‘優(yōu)’就必須爭前幾名。”高星認(rèn)為，期末作業(yè)字?jǐn)?shù)“寫得多可能會(huì)有一點(diǎn)優(yōu)勢”，擔(dān)心“寫不過1萬字，會(huì)被人家比下去”。
“我可能沒辦法和別人有質(zhì)的差異?！备咝翘寡?，她會(huì)觀察授課教師的風(fēng)格偏好，主要在形式與內(nèi)容上下功夫：老師注重理論與實(shí)踐結(jié)合，她就在作業(yè)中既嵌入課本理論，又補(bǔ)充資料內(nèi)容，還主動(dòng)開展調(diào)研，“必要的話”還會(huì)放一些圖表。最終，這份超出字?jǐn)?shù)要求近9倍的作業(yè)得分“90以上”。
本科生的期末作業(yè)形式多樣，因?qū)W校、專業(yè)而異。除小論文外，一些老師還會(huì)要求學(xué)生個(gè)人或以小組為單位，針對(duì)某個(gè)主題完成調(diào)研、報(bào)告、影像作品等。這些作業(yè)都有一個(gè)共同點(diǎn)：分?jǐn)?shù)對(duì)課程期末成績影響顯著，甚至起決定性作用。
不少本科生展開了“字?jǐn)?shù)競賽”。
某院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生鄭思琪告訴記者，如果3000字是老師規(guī)定的上限，同學(xué)們大多會(huì)寫4000字，少數(shù)寫到5500字。如果3000字是規(guī)定的下限，有人甚至可以寫到6000-7000字。
鄭思琪注意到，即便有同學(xué)的作業(yè)字?jǐn)?shù)超標(biāo)，也基本上不會(huì)被扣分，“甚至可能多得分”。她清楚自己學(xué)術(shù)能力有限，卻“不甘心拿低分”，于是也嘗試“多寫點(diǎn)”，期待老師能看到她的付出，“多給一點(diǎn)分”。
她說，這是為了托住成績的下限，僅憑字?jǐn)?shù)并不能帶來質(zhì)的飛躍，“你想靠這個(gè)拿90分，那不可能。但是(原本)80分的水平，想靠這個(gè)拿85分還是可以的”。
本科曾就讀于某985高校電子商務(wù)專業(yè)的華英凡也有類似的想法。他說有一門課自己寫作業(yè)寫得“很認(rèn)真”，得分卻“不理想”，后來發(fā)現(xiàn)高分同學(xué)寫了8000字，意識(shí)到讓老師“加分”的“認(rèn)真態(tài)度”可能與字?jǐn)?shù)有關(guān)。
“年級(jí)越高，大家對(duì)分?jǐn)?shù)的需求也越高?！比A英凡補(bǔ)充說，“無論是保研還是出國(繼續(xù)攻讀學(xué)位)?！?/p>
交“厚作業(yè)”的方貝貝說，她不完全是為了爭取保研名額。高中階段的高壓學(xué)習(xí)，讓她早已習(xí)慣“同輩間競相付出更多努力以爭奪有限資源”的氛圍?！安话凑者@種狀態(tài)去生活，我就會(huì)感覺到很難受?！彼谶@種“慣性”中度過本科前三年，拿到保研資格，“先得在字?jǐn)?shù)上壓倒其他人”。
大二時(shí)，方貝貝的一門專業(yè)課需提交作品和文字報(bào)告。作品沒得到老師肯定，她便轉(zhuǎn)向文字報(bào)告尋求突破，和組員寫出了近10萬字的報(bào)告，最終獲得遠(yuǎn)超預(yù)期的92分。
方貝貝向記者透露，在她所在的專業(yè)，每一屆學(xué)生的作業(yè)都在刷新字?jǐn)?shù)紀(jì)錄——許多人會(huì)主動(dòng)尋找往屆學(xué)長學(xué)姐的作業(yè)參考，10萬字的高分報(bào)告，可能成為下一屆“所有(想得高分)人的起跑線”。
留意每學(xué)年的成績公示后，她發(fā)現(xiàn)那些“作業(yè)認(rèn)真、常回答問題”的同學(xué)學(xué)業(yè)總成績更高。這些不斷累積的觀察，讓她更加確信：“字?jǐn)?shù)更高，分?jǐn)?shù)就可能更高?！?/p>
字?jǐn)?shù)比拼的代價(jià)
“一提起我，大家都說這個(gè)女生特別努力?！笨吹絼e人的“厚作業(yè)”，高星總會(huì)感到壓力。自己交“厚作業(yè)”時(shí)，她又會(huì)生出幾分“不好意思”，不太想讓別人看到。
她說，老師布置2000字的作業(yè)，身邊同學(xué)寫到三四千字，自己交一萬多字，“大家不喜歡這種行為，搞成惡性競爭，都很累”。
高星回憶，她在宿舍的時(shí)間非常有限，經(jīng)常一整天都待在圖書館?！按笠淮蠖臅r(shí)候，室友和我的關(guān)系沒有那么親?！?/p>
她曾把老師要求的一萬字結(jié)課論文寫到了三四萬字，為了完成這些動(dòng)輒上萬字的作業(yè)，她投入了大量時(shí)間與精力，經(jīng)常持續(xù)一周從早到晚高強(qiáng)度寫作——幾乎每一門課都這樣。
方貝貝向記者坦言，2024年秋季學(xué)期她身體不適，頻繁就醫(yī)，本就緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間被再度壓縮，總是“早上7點(diǎn)起床，半夜1點(diǎn)睡覺”。期末時(shí)，她的電腦周末也幾乎從未關(guān)機(jī)，瀏覽器狀態(tài)欄擠滿幾十個(gè)參考資料標(biāo)簽頁。
每門課程作業(yè)，她都要埋頭查閱幾十篇文獻(xiàn)，遇到外國文獻(xiàn)時(shí)，她還會(huì)一張張截屏，參考AI翻譯。她會(huì)整理、提取優(yōu)秀論文的框架，像拼圖一般，逐步組裝出自己作業(yè)的結(jié)構(gòu)。
那一學(xué)期，她交出的幾門課程作業(yè)“沒有一篇低于一萬字”。
字?jǐn)?shù)撐滿了，方貝貝的錢包卻癟了。她所在的學(xué)校要求期末時(shí)同時(shí)提交電子版和紙質(zhì)版作業(yè)。為了讓作業(yè)“看起來更厚”，有時(shí)候，她和組員會(huì)用“放大圖片表格”“湊附錄字?jǐn)?shù)”等方式，增加總頁數(shù)。一套作業(yè)的打印費(fèi)往往在“五六十元，甚至六七十元”。
她對(duì)打印店的價(jià)目了如指掌：“A4紙黑白一面是兩毛錢，彩印一面是一塊錢?！北M管小組作業(yè)打印成本可以分?jǐn)?，但一個(gè)學(xué)期七八門課累積下來，僅打印費(fèi)就可能“上百元”。
為了節(jié)省開支，方貝貝摸索出一套“精打細(xì)算”的流程：他們會(huì)在打印前仔細(xì)區(qū)分內(nèi)容，將需要彩色打印的圖表頁提前篩選出來，和黑白頁分開處理，控制成本。膠裝需要額外支付“一本7元”的費(fèi)用，還需在店內(nèi)等待15分鐘。
方貝貝說，當(dāng)她摸著剛膠裝好、還溫?zé)岬淖鳂I(yè)，聞著墨水味兒，會(huì)生出一種“自豪感”，“就像辛辛苦苦孕育了一個(gè)孩子”。為這個(gè)“新生兒”拍照，成為她交作業(yè)前的一項(xiàng)“儀式”。
字?jǐn)?shù)多才是好作業(yè)嗎
“字?jǐn)?shù)多不一定意味著質(zhì)量高，但可以意味著寫作業(yè)的人非常努力。”方貝貝說，如果老師設(shè)置了上限，那大家都不會(huì)多寫，影響老師給定最終分?jǐn)?shù)的隱形因素太多，字?jǐn)?shù)是相對(duì)可量化、易觀測的，“增加字?jǐn)?shù)更像是一種心理安慰”。
來自某高校管理學(xué)類專業(yè)的文佳對(duì)此深有感觸：“我不知道如何去拿高分，所以只能往想象的方面去拿高分?！?/p>
文佳希望老師能明確講出具體的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”——比如在一項(xiàng)報(bào)告中，排版、內(nèi)容質(zhì)量占比多少，字?jǐn)?shù)有無硬性要求、超出是否會(huì)扣分等。她認(rèn)為，有了清晰的標(biāo)準(zhǔn)，才能“更好地把握作業(yè)”，她也更愿意去認(rèn)真完成這類作業(yè)。
學(xué)生的困惑在某種程度上折射出他們對(duì)大學(xué)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系的不甚了解。
不少受訪同學(xué)認(rèn)為，增加字?jǐn)?shù)是向老師表現(xiàn)“認(rèn)真”的一種方式，該策略的實(shí)際效果仍取決于教師個(gè)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
劉際昕從教師角度給出了他的看法，相較于寫作潦草、格式混亂的作業(yè)，字?jǐn)?shù)多、格式規(guī)范，的確會(huì)顯示出端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
但劉際昕同時(shí)表示，他會(huì)向?qū)W生明確強(qiáng)調(diào)“多寫不會(huì)帶來額外分?jǐn)?shù)”。他通常為作業(yè)設(shè)定一個(gè)大致的字?jǐn)?shù)范圍，但并不作強(qiáng)制要求，也不會(huì)單純因?yàn)槌鲎謹(jǐn)?shù)而扣分。
“寫多寫少，要看實(shí)際需要。用極少的篇幅就能把事情說清楚，這是很高的能力。我很歡迎這樣的同學(xué)，代表他們總結(jié)和思考是有邏輯、有方法的。”劉際昕說。在實(shí)際評(píng)判時(shí)，他始終堅(jiān)持“質(zhì)量為王”，對(duì)不同字?jǐn)?shù)的作業(yè)“一視同仁”。
中國政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院副教授祖昊強(qiáng)調(diào)，字?jǐn)?shù)多絕不等于分?jǐn)?shù)高?！叭绻黄撐膶懥?000字，但完全可以凝練成1000字的話，我會(huì)認(rèn)為這篇東西寫得很壞。”每次面對(duì)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)的作業(yè)，他也感到疲憊與頭疼。
作為《中國政法大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》的主編，祖昊認(rèn)為評(píng)價(jià)論文要有基本的規(guī)范。選題好不好、立論高不高、論證是否充分、有沒有創(chuàng)新度、基礎(chǔ)寫作格式有沒有錯(cuò)、語言表達(dá)夠不夠精煉——要綜合考量。
對(duì)結(jié)課作業(yè)，不論是論文、報(bào)告，或是其他形式的作業(yè)，他認(rèn)為考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用情況才是最重要的。
對(duì)寫得很長的作業(yè)，方貝貝看到的積極的方面是，寫三四千字，對(duì)相關(guān)問題理解是淺顯的；寫一萬多字時(shí)，為了湊夠字?jǐn)?shù)，搜集大量資料，也獲取了更多的知識(shí)。高星則說，把作業(yè)寫厚，是對(duì)她畢業(yè)論文的預(yù)熱?！拔覍懏厴I(yè)論文的時(shí)候很順，沒有抓耳撓腮?！彼龥]遇到同學(xué)們常見的寫作困難，還能教他們?cè)趺捶治鰯?shù)據(jù)結(jié)果。
“聰明的導(dǎo)演，永遠(yuǎn)會(huì)讓觀眾覺得自己很聰明，看到這個(gè)鏡頭就知道下一個(gè)鏡頭可能會(huì)發(fā)生什么。”祖昊把寫論文比作編導(dǎo)，一定要像好導(dǎo)演一樣，按照規(guī)律和邏輯去寫，“讓評(píng)閱老師很快把握到你想說什么，重點(diǎn)在哪里”。
祖昊表示，如果字?jǐn)?shù)很多，卻找不到重點(diǎn)，老師很難給出高分。“哪怕一兩句話把評(píng)閱老師吸引住了，也能給高分?！?/p>
在北京某211高校文科專業(yè)的講師何穎的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里，論文的格式規(guī)范也非常重要。她對(duì)字?jǐn)?shù)、字體、間距等細(xì)節(jié)均有明確要求，會(huì)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)?！叭绻銏?jiān)決不按這個(gè)要求做，肯定要扣分?！痹谒磥?，“一些小細(xì)節(jié)能看出這名同學(xué)有沒有來上課，這是個(gè)態(tài)度問題”。
當(dāng)老師明確要求“多寫扣分”或“多寫無益”時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇按要求完成。方貝貝向記者提到，她的一門專業(yè)課老師始終強(qiáng)調(diào)結(jié)課論文“不能超過3000字或3500字”，并在課堂上反復(fù)提醒：“如果你的字?jǐn)?shù)很多，水分就非常大。”她注意到，這門課幾乎所有同學(xué)交的作業(yè)都沒有超字?jǐn)?shù)。
作為學(xué)生，她也認(rèn)為只“比拼字?jǐn)?shù)”其實(shí)是一種無效勞動(dòng)，“表達(dá)觀點(diǎn)，用很多字或很少字，給人的感覺不一樣”。
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管各高校都將論文寫作納入培養(yǎng)方案，但論文必修課多安排在大三大四，不少學(xué)生反映，大一就有課程要交論文作業(yè)，只能通過自學(xué)或模仿完成。
“大量的大一的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)訓(xùn)練，一般到大三左右，一些注重規(guī)范教學(xué)的專業(yè)可能會(huì)教授規(guī)范的寫作?！眲㈦H昕告訴記者，具體情況也因人而異，“現(xiàn)在很多學(xué)院在嘗試教學(xué)生寫作的基本方法。如果給出具體的格式要求，在分?jǐn)?shù)的需求下，大部分學(xué)生能夠做到?！?/p>
給“虛胖”的作業(yè)“瘦身”
劉際昕觀察到，在文獻(xiàn)綜述這一環(huán)節(jié)，堆砌字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象尤為明顯，“這個(gè)部分最好‘水’字?jǐn)?shù)”。何穎則發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)還“不能很好地控制語言”，很難用簡短的篇幅闡述內(nèi)容，把結(jié)論部分也寫得很多。
鄭思琪大學(xué)3年為交作業(yè)寫過20余篇論文，真正滿意的只有兩三篇。明明投入了心力，最終呈現(xiàn)的內(nèi)容卻與“糊弄”的作品區(qū)別不大——她說，這是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候只是在“照搬”別人書里的內(nèi)容，“沒有形成獨(dú)立思考”。哪怕分?jǐn)?shù)很好，她仍覺得質(zhì)量“經(jīng)不起推敲”。
“學(xué)生關(guān)心如何才能拿高分，這個(gè)思維很正常?！眲㈦H昕解釋，“畢竟這也是他們上課的目的之一，在獲取知識(shí)的過程中，得到高分的評(píng)價(jià)，為人生的下一步鋪墊道路?！?/p>
這位教師提到的“下一步”，往往包括保研、留學(xué)、就業(yè)等。比如，寧夏大學(xué)新聞傳播學(xué)院今年規(guī)定，學(xué)生的專業(yè)課程平均成績要先乘以92%，加上附加項(xiàng)目成績排名，從高到低獲取免試讀研的資格；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)2026年的保研細(xì)則里明確，必修課平均績點(diǎn)在綜合保研成績中占80%；國有企業(yè)招商局金融科技有限公司在2025年校園招聘廣告中規(guī)定，云計(jì)算開發(fā)、AI后端開發(fā)等技術(shù)崗求職者的平均學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到3.0及以上者優(yōu)先。
成績?nèi)允嵌鄶?shù)高校保研、企業(yè)招聘的重要參考，不過，如今也有高校試著跳出這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，探索新路徑。
今年7月25日，北京大學(xué)宣布從2025級(jí)學(xué)生起，在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績點(diǎn)，取而代之的是等級(jí)制和過程性評(píng)價(jià)。
早在2022年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院就已經(jīng)開始試點(diǎn)績點(diǎn)改革。時(shí)任北大生命科學(xué)學(xué)院院長的王世強(qiáng)曾在接受采訪時(shí)表示，一門課程能考到85分以上，就已經(jīng)足夠好了，沒有必要再花很大的精力達(dá)到95分以上。
更早的2015年，清華大學(xué)宣布全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，從2015級(jí)本科生和研究生起，用A、B、C、D、F等12檔等級(jí)記錄學(xué)生的成績，不再是百分制。此外，華東師范大學(xué)、上海科技大學(xué)等高校也采取了等級(jí)制的評(píng)定方式，但同時(shí)也保留了百分制，以便于成績的轉(zhuǎn)換和存檔。
作為一名剛走出校園不久的青年教師，劉際昕坦言，自己能夠“共情”學(xué)生對(duì)成績的焦慮。他向記者提到，曾有學(xué)生說：“自己一分都不能丟，少一分，未來可能就會(huì)保不了研，就會(huì)無法就業(yè)，人生就會(huì)無望?！?/p>
“選擇和努力一樣重要，同樣，找到意義和踏實(shí)用功也一樣重要?！眲㈦H昕會(huì)盡力開導(dǎo)學(xué)生，但他深知，單憑言語勸說難以讓學(xué)生完全走出作業(yè)“比拼字?jǐn)?shù)”的誤區(qū)。
今年，他所在的課程組給學(xué)生提供了多元的結(jié)課作業(yè)形式，將往年的讀書報(bào)告和案例報(bào)告換成了青年熱詞和模擬政協(xié)提案的撰寫，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的理論和知識(shí)與對(duì)周圍生活的觀察和分析相結(jié)合。
“文科的特點(diǎn)就是要你不斷觀察時(shí)代有什么變化，學(xué)生有什么變化，不斷調(diào)整課堂的案例內(nèi)容?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院的李紅艷教授最近剛帶著三四十個(gè)本科生從外地調(diào)研回來。
李紅艷布置的作業(yè)通常是各類實(shí)踐報(bào)告，比如，悄悄地向班里某個(gè)不熟悉的同學(xué)釋放善意，不要讓他發(fā)現(xiàn)；不要告訴陌生人你的身份和目的，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞胶退⒘己玫年P(guān)系。她認(rèn)為，如果同學(xué)認(rèn)真做，都會(huì)有收獲。
李紅艷對(duì)一份作業(yè)至今印象深刻。那一次，她要求學(xué)生記錄曾經(jīng)和別人發(fā)生的沖突，寫下沖突的過程和原因，并站在對(duì)方的角度重新“經(jīng)歷”這次沖突。
一名學(xué)生在交上來的作業(yè)中寫到，父母離異后，她與父親的關(guān)系一直不好，也沒有什么交流。在書寫的過程中，她突然意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與父親溝通，最終這段父女關(guān)系得到緩和。
“這項(xiàng)作業(yè)完成得非常棒?！崩罴t艷告訴記者，這名學(xué)生后來從事心理咨詢相關(guān)工作，“有時(shí)候我們布置的作業(yè)如果真的能觸及學(xué)生的心靈，他可能會(huì)不由自主地寫出來。寫出來的這個(gè)過程其實(shí)是他面對(duì)自己、自我成長的過程?！?/p>
不過，李紅艷也記得，那次交來的作業(yè)，很多同學(xué)寫到了七八千字，甚至還有一萬多字的。
如今，鄭思琪也開始思考怎么在提高論文內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，又能符合老師的字?jǐn)?shù)要求?！斑@句話我到底該不該說，資料好不好，能不能支持論點(diǎn)，哪句話放在這兒，哪句話放在那兒……”她說，“精煉出來的才是最好的?！?/p>
(應(yīng)受訪者要求，方貝貝、高星、鄭思琪、文佳、何穎為化名)
實(shí)習(xí)生 王詩嫻 楊開顏 記者 秦珍子
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