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在日益全球化的今天，教育的國際交流與合作已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量、促進教育創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑，來華留學教育的發(fā)展已成為推動中國教育國際化、建設教育強國的重要力量，在服務國家共建“一帶一路”、構(gòu)建人類命運共同體等重大事項中扮演著獨特角色。而社會實踐作為來華留學生教育的重要組成部分，是留學生們了解中國國情、提升綜合素養(yǎng)不可或缺的途徑，更是中國國情教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，承載著特殊意義。
開展來華留學生社會實踐的重要意義
學生層面：助力來華留學生跨文化適應與綜合能力提升。留學生在華生活學習時常面臨跨文化適應問題，參與社會實踐能助力他們深入理解中國文化，掌握溝通技巧，減少文化沖突帶來的諸多困擾并有效化解負面影響。同時，社會實踐有助于顯著提升學生的漢語水平與綜合技能，塑造其跨文化能力與開拓全球競爭力，促進個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學校層面：推動來華留學生教育的提質(zhì)增效與內(nèi)涵式發(fā)展。高校對來華留學生教育日益注重質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展。實踐育人始終是高校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校思想政治工作體系的有機組成，是第一課堂教學的有效延伸，更是培養(yǎng)時代新人的有效途徑與實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。高校組織留學生參與社會實踐，使其融入中國國情教育、中國文化和價值觀教育，增強留學生對中國國情和文化的認同感，有助于深入推動學校教育對外開放和內(nèi)涵式發(fā)展。
國家層面：服務國家戰(zhàn)略與傳播中國聲音。近年來，我國高度重視國際教育交流合作，以及來華留學生在推動構(gòu)建人類命運共同體、傳播中國聲音中發(fā)揮的積極作用。習近平總書記多次給來華留學生回信，歡迎他們多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國，鼓勵他們積極投身中外友好事業(yè)，講好中國故事。社會實踐正是“多走多看多感受”的重要載體。通過參觀學習、走訪調(diào)研、座談交流和志愿活動等形式，國際學生得以零距離感知中國制度文化與道路文化，真切感受“中國智慧”與“中國方案”，從而全面認識真實而立體的當代中國。在這一過程中，來華留學生不僅是中國故事的傾聽者，更主動成為中國故事的傳播者。他們借助社交媒體分享實踐見聞，生動展現(xiàn)中國發(fā)展圖景，有效引發(fā)海外民眾的廣泛共鳴，對傳播中國聲音、展示可信可愛可敬的中國形象具有深遠意義。
江蘇高校來華留學生社會實踐的發(fā)展策略
當前，隨著高等教育育人理念的深化，關(guān)于高校學生社會實踐育人的相關(guān)研究日益豐富。然而，聚焦來華留學生這一特殊群體的相關(guān)研究仍有很大提升空間。江蘇省依托雄厚的高等教育資源、開放包容的地域文化氛圍，持續(xù)吸引著全球各地學子前來深造，來華留學生數(shù)量常年穩(wěn)居全國前列，為相關(guān)研究提供了典型樣本與豐富案例。本次調(diào)研通過選取江蘇省高校留學生群體作為樣本開展問卷調(diào)查，并走訪相關(guān)管理部門后發(fā)現(xiàn)，江蘇高校來華留學生社會實踐存在機制體系不夠完善、形式主題相對單一、指導教師專業(yè)化程度有待提升等問題，基于此，提出以下優(yōu)化發(fā)展建議，以期為提升來華留學生社會實踐育人質(zhì)量提供參考。
完善實踐育人體系，筑牢育人根基。將社會實踐與第一課堂深度融合、互為補充，是提升留學生參與質(zhì)量的重要路徑。通過組織新生入學宣講、展播優(yōu)秀實踐案例、舉辦留學生分享會等多元形式，生動詮釋社會實踐的價值內(nèi)涵。在教學體系構(gòu)建中，應將社會實踐明確納入學生培養(yǎng)方案，合理設定實踐學分占比。同步建立科學的評估機制，過程與成果并重，切實推動留學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，避免活動流于形式，從而構(gòu)建“參與—收獲—認同”的良性循環(huán)。
打造特色品牌活動，彰顯地域魅力。江蘇文化資源稟賦得天獨厚，高校應深入挖掘地域文化特色，例如蘇南的精巧園林與婉轉(zhuǎn)曲藝、蘇中的千年漕運與悠悠大運河、蘇北的厚重兩漢文化遺存等，系統(tǒng)梳理、分層設計、梯次推進品牌項目。此外，江蘇作為科教大省，坐擁豐富調(diào)研中國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與高新技術(shù)的資源條件，各?？陕?lián)動屬地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)或前沿科技研發(fā)基地，讓留學生沉浸式體驗“中國智造”的澎湃創(chuàng)新活力。各地各校須著力打造“系列化+可持續(xù)性”品牌活動，塑造記憶點鮮明、傳播力強勁的社會實踐IP。
加強指導教師團隊建設，提升引領(lǐng)效能。指導教師是社會實踐的“導航者”，是對來華留學生社會實踐育人全程進行把控、推動實踐縱深發(fā)展、提升實踐質(zhì)量和成效的有力組織保障。高校需構(gòu)建包含國際學生輔導員、專業(yè)課教師、漢語教師、思政課教師等在內(nèi)的多元協(xié)同的團隊結(jié)構(gòu)，定期培訓，提升其專業(yè)素養(yǎng)和指導能力，使其在實踐各環(huán)節(jié)發(fā)揮有效指導作用，培養(yǎng)留學生的綜合能力。
強化多方聯(lián)動，構(gòu)建協(xié)同生態(tài)。各高校之間要加強聯(lián)動，互通優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，也要加強與企業(yè)、場館的合作，共建“社會實踐基地”，搭建社會支持體系。同時，可合理利用各校共青團的資源，組建中外社會實踐團隊，讓中外青年共同參與調(diào)研、合作完成實踐報告，在協(xié)作中打破文化隔閡，促進中外學生交流，豐富留學生認識中國的視角，增進中外民心相通。
高校來華留學生社會實踐教育肩負重要使命，為深化實踐育人成效，江蘇各校應積極創(chuàng)新舉措，健全實踐教育體系，著力消除社會實踐過程中“傳與受”的偏差，為培養(yǎng)知華友華的國際青年、構(gòu)建中國對外傳播體系貢獻有力支撐。
章夢捷（作者單位：東南大學；本文系基金項目：2023年度江蘇高校哲學社會科學研究思政一般項目〈項目編號：2023SJSZ0019〉研究成果）
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