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第二十屆江蘇中小學(xué)校長國際交流與協(xié)作會11月6日即將開幕。從2005年金秋南京一場教育對話，到2024年芬蘭奧盧、澳大利亞墨爾本等三地同步開啟的跨國研討；從最初僅2位外方校長參會，到2023年徐州會場匯聚10國近300名教育者，江蘇中小學(xué)校長國際交流與協(xié)作會（下稱“協(xié)作會”）用二十載光陰，完成了從“區(qū)域性論壇”到“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域達(dá)沃斯”的蛻變。它不僅是江蘇教育對外開放的核心窗口，更是中外教育理念碰撞的思想熔爐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互鑒的行動平臺，東西方文化交融的情感紐帶。
從“境內(nèi)主場”到“全球聯(lián)動”：
一場跨越山海的教育之約，把“對話”變成“同行”
“協(xié)作會上，校長們凝聚發(fā)展共識，共享優(yōu)質(zhì)資源，為推動基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)更多智慧和力量?！苯K省教育廳廳長江涌說。
2005年的首屆協(xié)作會，更像一次“試探”：江蘇省教育廳帶著省內(nèi)校長們對“素質(zhì)教育如何落地”的追問，邀請少量國外同行共話教學(xué)實(shí)踐。彼時沒人能預(yù)料，這場“秋日之約”會成為持續(xù)二十年的“教育長跑”，更會不斷突破地理、形式與規(guī)模的邊界。
2010年，協(xié)作會正式定下“逢單年境外辦、逢雙年境內(nèi)辦”的模式，自此從“家門口的對話”升級為“全球巡回交流”。這種“走出去”不是簡單的“打卡”，而是帶著問題的沉浸式學(xué)習(xí)：2013年，第九屆協(xié)作會在美國華盛頓、加拿大多倫多、英國曼徹斯特、澳大利亞墨爾本四地同步開啟，主題直指“友好學(xué)校交流的實(shí)效與可持續(xù)”。
62名江蘇校長不僅參與主題演講、小組討論，更深入66所境外中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，在加拿大倫敦市泰晤士河谷教育局的學(xué)校里，他們觀察項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂組織；在英國曼徹斯特的中學(xué)里，他們探討學(xué)生心理健康支持體系的搭建。返程時，30所江蘇學(xué)校當(dāng)場與外方達(dá)成“姐妹?！焙献饕庀颍s定次年開展學(xué)生互訪、教師培訓(xùn)。
“請進(jìn)來”則更注重深度體驗(yàn)：2016年第十二屆泰州會場，開幕式前110名外方校長兵分13路，奔赴江蘇13個市的中小學(xué)，在徐州，他們跟著學(xué)生學(xué)剪剪紙、畫臉譜，掃碼查看社團(tuán)博客里的學(xué)生作品；在南京，他們旁聽“漢服文化課”，見證傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。時任荷蘭教育歐洲一體化平臺服務(wù)部主任史蒂芬·米爾舒克曾帶著15所荷蘭中小學(xué)校長專程赴蘇，他在考察后直言：“我們早聽說這個論壇在國際教育界的影響力，實(shí)地一看才知道，這里的交流不是‘隔空喊話’，而是能摸到教育真實(shí)溫度的?！?/p>
形式的創(chuàng)新更顯誠意。2024年，第十九屆協(xié)作會更是“雙線并行”。11月，53名江蘇校長在芬蘭奧盧探討“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)”，讓這場教育對話更添民心相通的重量。
從面對面到屏對屏，從單點(diǎn)交流到全球聯(lián)動，協(xié)作會的規(guī)模在變，但“開放、務(wù)實(shí)”的底色從未改變。截至2024年，已有美國、英國、澳大利亞、芬蘭等20余個國家的千余名校長、教育專家參與其中，江蘇教育的“國際朋友圈”越擴(kuò)越大。
主題錨定“一線熱點(diǎn)”：
讓每個議題都扎根教育土壤，在碰撞中長出“新解法”
“所有主題必須來自江蘇教育的一線，要能解決當(dāng)下的難題，還要能照亮未來的方向?！边@是協(xié)作會主辦方始終堅(jiān)守的“初心”。二十年來，從教育領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)到指向核心素養(yǎng)的教育改革，每一個主題都像一把鑰匙，精準(zhǔn)打開基礎(chǔ)教育的“痛點(diǎn)鎖”，讓交流不止于談理念，更能出實(shí)招。
最初，江蘇校長們最困惑的是升學(xué)背景下的個性缺失：班級授課一刀切，忽略學(xué)生差異；考核一張卷，評不到學(xué)生的綜合能力。是協(xié)作會上的“外腦”帶來了新啟發(fā)。美國中學(xué)校長聯(lián)合會的代表分享“走班制”時提到：“我們讓學(xué)生根據(jù)興趣和能力選課程，讓教師根據(jù)特長設(shè)內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)有‘基礎(chǔ)班’‘提升班’‘競賽班’，每個學(xué)生都能找到適合自己的節(jié)奏?！毙熘菀幻ｉL聽完立刻記錄：“我們總在想‘怎么轉(zhuǎn)化差生’，其實(shí)‘走班制’才是根本解法，讓每個學(xué)生都不被落下，更不被限制?！?/p>
美國托馬斯·杰斐遜科技高中校長的分享，更讓江蘇校長們反思教育的側(cè)重點(diǎn)：“我們有專門的‘學(xué)生支持教師’，不教知識點(diǎn)，只幫學(xué)習(xí)困難或心理焦慮的學(xué)生找長處，有人擅長編程，就推薦他參加科技競賽；有人喜歡寫作，就幫他申請文學(xué)營地?！苯K省如皋中學(xué)校長感慨：“我們習(xí)慣盯著學(xué)生的‘短處’，總想幫他們‘補(bǔ)短板’；但美國教育者更擅長‘揚(yáng)長’，讓學(xué)生把優(yōu)勢變成‘閃光點(diǎn)’。這種理念，我們得學(xué)！”
而國外校長也被江蘇教育的本土智慧打動。一位加拿大校長在參觀徐州某小學(xué)后，興奮地拿著學(xué)生的剪紙作品說：“我們的社團(tuán)只考慮學(xué)生興趣，比如足球、繪畫，但這里能把‘漢服文化’‘臉譜藝術(shù)’和‘二維碼技術(shù)’結(jié)合，學(xué)生畫完臉譜，掃碼就能看創(chuàng)作思路，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合太驚艷了！”一位英國校長看到江蘇學(xué)校的勞動教育課程，學(xué)生在校園農(nóng)場種蔬菜、做美食，還能把收獲的蔬菜送給社區(qū)老人，不禁感嘆：“這不僅教了技能，更教了責(zé)任，這種‘全人教育’值得我們借鑒?！?/p>
議題的前瞻性更讓協(xié)作會成為教育改革的風(fēng)向標(biāo)：2018年南通會場聚焦“構(gòu)建公平而卓越的基礎(chǔ)教育”，率先提出區(qū)域結(jié)對模式，促成南京市鼓樓區(qū)教育局與美國加州蒙羅維亞聯(lián)合學(xué)區(qū)簽約，南通市崇川區(qū)教育局與加拿大倫敦市泰晤士河谷教育局達(dá)成合作。這些從協(xié)作會生長出的新解法，最終都變成了江蘇教育的實(shí)踐成果。
從“校際結(jié)對”到“文化出?！保?/strong>
讓江蘇教育的“名片”，變成中外民心相通的“橋梁”
如果說理念碰撞是協(xié)作會的思想成果，那么校際合作、文化交流就是它的實(shí)踐果實(shí)。二十年來，協(xié)作會不僅促成了校對校的“牽手”，更搭建了“區(qū)域?qū)^(qū)域”“文化對文化”的合作網(wǎng)絡(luò)，讓江蘇教育的“國際朋友圈”從有交流變成有感情，從有合作變成共成長。
校際結(jié)對早已不是簽個協(xié)議那么簡單，而是實(shí)打?qū)嵉幕印３Ｖ菔幸挾蓸蛐W(xué)與澳大利亞麥金農(nóng)小學(xué)結(jié)對后，每年暑假都派師生赴澳研學(xué)：學(xué)生跟著澳方伙伴上課、體驗(yàn)農(nóng)場生活，教師則與澳方教師共同設(shè)計(jì)跨文化課程。該校負(fù)責(zé)人說：“這種交流不是‘走馬觀花’，而是讓師生真正理解‘文化差異’，學(xué)會尊重與包容?！?/p>
截至2024年，江蘇已有343個中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，118所中小學(xué)與澳大利亞學(xué)校結(jié)對，每年促成約150對中外學(xué)?！盃渴帧?，近5000名江蘇大學(xué)生赴世界百強(qiáng)名校交流。
區(qū)域合作更讓交流從單點(diǎn)突破變成整體提升：2018年，南京市鼓樓區(qū)教育局與美國加州蒙羅維亞聯(lián)合學(xué)區(qū)結(jié)成“區(qū)域合作伙伴”，不僅校長互訪，更推動“教師聯(lián)合培訓(xùn)”，鼓樓區(qū)每年派英語教師赴蒙羅維亞學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)“沉浸式教學(xué)法”，蒙羅維亞學(xué)區(qū)則派科學(xué)教師來江蘇交流“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”；2024年，借著江蘇省與澳大利亞維多利亞州“友好省州45周年”的契機(jī)，維州12所學(xué)校近300名師生訪問江蘇，走進(jìn)南京、蘇州、連云港等5市的學(xué)校，與江蘇學(xué)生一起上漢語課、書法課，江蘇10余所學(xué)校的150名師生也赴維州交流，這種“大規(guī)模、深層次”的區(qū)域互動，讓教育合作成為省州友好的“核心紐帶”。
“文化出?！眲t讓江蘇教育的名片更有溫度。協(xié)作會推動的“錦繡江蘇·國際青年領(lǐng)袖文化交流項(xiàng)目”，每年從世界選拔150名中學(xué)生來蘇，不僅學(xué)漢語，更體驗(yàn)“中華飲食”“絲綢文化”“陶藝制作”。在蘇州，他們跟著非遺傳承人學(xué)蘇繡；在南京，他們參觀科舉博物館，了解中國教育史；在揚(yáng)州，他們學(xué)做揚(yáng)州炒飯，感受“舌尖上的中國”。截至2024年，該項(xiàng)目已吸引世界9個國家800余名外國中小學(xué)生來蘇，江蘇高校參與建設(shè)的32所海外孔子學(xué)院、79個孔子課堂，更讓漢語與中國文化走向五大洲。
澳大利亞維多利亞州教育部曾為江蘇省教育國際交流服務(wù)中心頒發(fā)“友好省州教育交流獎”，表彰其為兩省州教育合作做出的突出貢獻(xiàn)。認(rèn)可的背后，是協(xié)作會20年如一日的務(wù)實(shí)，它從未追求“表面熱鬧”，而是始終把“推動教育發(fā)展、促進(jìn)民心相通”放在首位。
二十載春秋，協(xié)作會從“一場論壇”變成了“一個生態(tài)”，它讓江蘇教育走出了閉門造車的局限，也讓世界看到了中國基礎(chǔ)教育的獨(dú)特魅力。未來，隨著海外教師培訓(xùn)基地等平臺的不斷完善，這場“跨越山海的教育之約”還將繼續(xù)：它會帶著江蘇教育的本土智慧走向世界，也會把全球的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回江蘇，在雙向奔赴中，為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，貢獻(xiàn)更多“江蘇力量”。
江蘇省教育廳副廳長楊樹兵表示，江蘇將繼續(xù)推進(jìn)教育對外開放戰(zhàn)略，通過打造多個合作平臺，遵循共商、共建、共享原則，形成多雙邊合作機(jī)制。同時，堅(jiān)持互學(xué)互鑒，尊重多元、包容并學(xué)習(xí)，共同開創(chuàng)美美與共的教育發(fā)展新格局。
新華日報(bào)·交匯點(diǎn)記者 程曉琳
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